学习动机和自我效能感是影响个体学习行为与学习成绩的重要因素。学习动机指个体参与学习的动机的关内在动力和意愿，而自我效能感则是自效个体对自身完成特定任务能力的信心和认知评估。本文旨在研究学习动机与自我效能感之间的联研关联，并探讨其对学习成果的学习影响。
学习动机是动机的关学习行为的驱动力，它分为内在动机和外在动机两种。自效内在动机是联研指个体出于兴趣和任务内在的乐趣而主动参与学习活动，外在动机则是学习来自于外界的奖励、惩罚或社会期望等因素的动机的关影响。
研究表明，自效内在动机与学习效果之间存在着正向关联。联研内在动机更容易导致个体的学习深层次思考和长期的参与，从而提高学习成果。动机的关而外在动机则可能降低个体的自效学习动力，产生临时性的学习兴趣或依赖外在奖励的行为模式。
自我效能感是个体对自身能力和潜力的评估。如果个体对完成特定任务有信心、相信自己能够成功完成，那么他们会更积极地投入学习，并且在面对困难和挫折时更有动力和决心。
研究显示，自我效能感与学习动机密切相关。较高的自我效能感能够促进内在动机的形成，而较低的自我效能感则可能导致学习动机的降低。此外，自我效能感还与学习策略的选择和运用相关，影响个体对学习困难的克服能力。
学者们通过实证研究发现，学习动机和自我效能感之间存在着密切的正向关联。较高的学习动机与较强的自我效能感相互促进，可以显著提高个体的学习成果。
一项研究以高中生为研究对象，通过问卷调查和成绩统计发现，高学习动机的学生通常具有较高的自我效能感，他们更加坚定自己能够取得好成绩的信念，并且采用了更积极、主动的学习策略。相反，低学习动机的学生则常常对自己的学习能力缺乏信心，更容易出现学习焦虑和拖延的行为。
综上所述，学习动机和自我效能感是相互影响、相互促进的因素。学习动机的提高有助于增强个体的自我效能感，而较高的自我效能感又能够进一步提高学习动机。教育者应该重视培养学生的学习兴趣和动机，同时关注学生的自我效能感，以提高学习成果和学习质量。
